Strategia de reformare prin lege a educatiei in Romania
Legile educatiei trebuie sa asigure calitatea, responsabilitatea si competenta sistemului educativ sis a se traduca in atributii, programe, norme si criterii, precum si in structuri administrative precise si adecvate.
Din aceste motive este necesara luarea in consideratie si optimizarea legislativa pentru un numar de directii de abordare:
Datele initiale in sistemul educativ
A1) Scopurile educatiei
-de dezvoltare personala
-de dezvoltare sociala
-legate de relatia cu mediul cultural
-legate de relatia cu mediul economic
-legate de relatia cu mediul natural
-legate de relatia cu limitele potentialelor proprii de dezvoltare
A2) Nevoile de educatie si insertia pe piata muncii
-dezvoltare continua de abilitati si competente
-crearea unei baze de pornire si dezvoltare a surselor necesare identificarii si acumularii de informatii
-dezvoltarea de abilitati de comunicare si relationare cu altii
-dezvoltarea inteligentelor analitica, laterala, sintetica, corelativa, aplicativa, strategica, dinamica, complexa
-cultivarea motivatiei si ducerea unei sarcini de lucru la bun sfarsit in conditii optime
A3) Deschidere, orientare spre viitor, criterii precise in avantajul elevilor de proiectare pe directiile
-programe on-line
-programe de enrichment
-programe de aprofundare
-programe de accelerare a traseului scolar
-programe de grupare in functie de abilitati
-programe de mentoring
-programe de tutoring
-programe de cooperare peer-to-peer
-programe de participare in cercetare
-programe de aplicare practica
-programe de inovare-dezvoltare
Curriculum orientat spre
-probleme curente
-instrumente de gandire si analiza critica
-principii ce transced sisteme de gandire
-dezvoltarea de abilitati
-cercetarea realitatii, analizarea, descoperirea invariantilor
-inventica-inovare-aplicare practica
-cunostinte fundamentale siintifice clasice si recente
-limbi straine, comunicare, socializare, lucru in grup
-abilitati cerute de nevoile inserarii pe piata muncii
-istoria religiilor, istoria culturilor si a traditiilor
-proiectarea unui proiect sau a unui program complex
-antreprenoriat, management, leadership
Reguli si algoritmi de lucru orientati catre copii
B1) Interesul catre cunoastere a copiilor
-cunoasterea stilurilor de invatare
-cunoasterea factorilor motivationali
-proiectarea curriculei si a stilului de predarein functie de stilurile de invatare si de factorii motivationali
B2) Cunoasterea nevoilor speciale de educatie si propiectarea de curricule specializate si deprograme si mijloace specifice pentru categoriile decopii urmatoare
-supradotati, capabili de performante inalte in diverse domenii
-cu handicap fizic
-cu handicap senzorial
-cu handicap neuro-psihic
-cu handicap social
-cu handicap cultural (comunitate straina intr-o alta comunitate)
-cu handicap economic
-cu handicap geografic (izolare)
B3) Trasee individuale de educatie (TIE)
-cum se evalueaza nevoile speciale de educatie
-cum se creaza un traseu individual de educatie (TIE)
-cum se acumuleaza intr-o baza de date transparenta experientele TIE
-cum se creeaza curricule alternative intr-un cos de curricula la dispozitia scolilor
-cum se stabilesc TIE in functie de piata muncii si de caracteristicile personale ale copiilor cu nevoi speciale de educatie
-cum se creeaza centre specializate, curricule specializate si programe specializate
-care sunt scopurile educative urmarite
-care este linia de profesionalizare continua a profesorilor
-care sunt programele optime educative in diferite situatii
-gestionarea timpului elevilor si a efortului (stress-ului) prin optimizarea alegerii programelor
Reguli si algoritmi de lucru orientati catre profesori
C1) Interesul profesional al profesorilor
-materia de predat atractiva si stimulativa
-evaluarea multi-directionala si multi-criteriala
-creativitate in predare
-scopurile orientate spre formarea de abilitati
-feedback in relatia cu elevii si dezbateri pe diverse teme
-lucru in grup pe proiecte
-grupuri profesionale de comunicare si optimizare a tehnicilor didactice
-long-life-learning si credite transferabile
-salarizare multi-criteriala bazata pe competenta si performanta, fara limitare superioara
-trasee de cariera didactica alternative
C2) Relatia cu comunitatea
-programe educative ce includ parintii
-programe educative pentru parinti
-programe de educatie aplicata in comunitate
-programe ecologice si sociologice
-atragerea comunitatii in finantarea si executarea de programe educative comune
C3) Pregatirea continua a profesorilor
-programe orientate spre rezolvarea de probleme curente
-programe create prin evaluarea nevoilor de pregatire
-programe de auto-pregatire si dispersare a cunostintelor pe forumuri de specialitate
-programe de identificare de surse de date pe Internet
-programe de pregatire obligatorie psiho-pedagogica generala si speciala
-programe de aprofundare si largire a campului de cunoastere pe diferite obiecte de studiu si obiecte conexe
-programe de cultivare a pasiunii pentru cunoastere, a motivatiei, a creativitatii, a inventivitatii, a noilor tehnologii didactice adecvate in anumite situatii.
Experiente necesare reformarii educatiei prin lege
D1) Organizarea sistemului, grade de deschidere
-organizarea pe orizontala, alternative educationale
-organizarea pe verticala, grupe de varsta sau de abilitati
-orientarea organizarii pentru acoperirea nevoilor de integrare in sistemul pietei muncii
-orientarea organizarii pentru acoperirea nevoilor de dezvoltarea a abilitatilor si personalitatilor elevilor pentru a raspunde la nevoile de adaptare, evolutie, interventie
-orientarea organizarii pentru acoperirea cunostintelor necesare progresului personal si a integrarii sociale, a raspunsului pozitiv la situatii critice, urgente, crize, etc.
-organizarea administrativa a controlului si gestiunii sistemului educativ, a programelor educative, a utilizarii fondurilor, etc.
D2) Relatiile cu alti factori educationali (universitati, ONG-uri, etc.)
-ofertantii de programe educationale
-angajarea contractuala, termeni, evaluarea calitatii produsului, validare si recunoastere a calitatii serviciilor, promovarea produsului
-relatia cu ISJ-uri, ofertarea de programe catre scoli, evaluarea de catre scoli, recomandarea de catre ISJ-uri catre reteaua de scoli
D3) Politici educationale locale
-organizarea comisiilor scolilor orientate spre programe educationale, catre alternative curriculare la dispozitia scolilor, sau catre TIE
-formula de organizare (profesori, parinti, elevi, membri ai comunitatii locale)
-proiectarea de programe corespunzatoare necesitatilor scolii si necesitatilor locale
-proiectarea de mijloace de evaluare a programelor locale
-proiectarea de programe finantate
-programe de insertie sociala a elevilor
-programe de dezvoltare de nisa
-programe de cultivare a abilitatilor sociale
-programe culturale locale
-politica de voluntariat si responsabilitate sociala.
Relatia cu comunitatea
E1) Pregatirea familiilor
-raportarea sistemului de programe educative ofertate de scoli catre parinti
-raportarea mijloacelor de evaluare a progresului elevilor
-raportarea rezultatelor evaluate multi-criterial a elevilor
-recomandari si orientari catre programe de dezvoltare specifica a abilitatilor elevilor
-recomandari catre centre specializate
-verificarea de catre scoala a progresului elevilor scolarizati la domiciliu sau care beneficiaza de educatie la distanta, din motive de sanatate, de izolare geografica sau din alte motive
E2) Relatiile dintre familii, comunitate si scoala
-participarea parintilor in organizarea si desfasurarea de programe educative ale scolilor
-participarea cu sprijinul comunitatii a parintilor in organizarea de programe de recuperare sociala si scolara a copiilor cu handicap economic, social, cultural, etc.
-participarea comunitatii si a parintilor in programe de finantare a unor evenimente sau programe cu scop educativ
E3) Invatarea la domiciliu si la distanta
-conditiile in care scoala aproba invatarea la domiciliu sau la distanta
-angajamentul parintilor si controlul scolii
-perioada determinata de angajare a familiei in educarea la domiciliu, prelungirea Contractului
-evaluarea rezultatului invatarii la domiciliu sau la distanta de catre scoala, perioade de evaluare
-organizarea programelor de invatare la distanta de catre ISJ
-implicarea comunitatii in asigurarea mijloacelor tehnice
-implicarea scolilor in ofertarea de cunostinte, etape de invatare, evaluarea rezultatelor
-organizarea sesiunilor de evaluare, de creditare si de transferare a creditelor in foile matricole
-implicarea scolilor in stabilirea obiectivelor de invatare, a bazelor de cunostinte si a asteptarilor pentru fiecare caz in parte
Evaluarea sistemului de educatie
F1) Sistemul de evaluare
-evaluare cantitativa a cunostintelor
-evaluare calitativa a utilizarii algoritmilor, a bazelor de cunostinte, a modului de exprimare si comunicare orala sau scrisa
-evaluare corelativa a identificarii punctelor esentiale si a strategiilor de abordare a problemelor sau a cunostintelor
-evaluare normativa a respectarii standardelor impuse
-diagrama de reprezentare a profilului de invatare a elevilor
-urmarirea progresului si adecvarea programelor de predare-invatare pentru intarirea abilitatilor puternice si corectarea abilitatilor insuficient dezvoltate
-promovarea auto-evaluarii si a auto-controlului elevilor
F2) Autonomie pe grade si directii
-autonomia scolilor dedicate copiilor cu nevoi speciale de educatie in angajarea personalului specializat, in numirea directorilor si in alegerea programelor de studiu
-autonomia scolilor dedicate copiilor cu nevoi speciale de educatie in selectarea elevilor
-autonomia scolilor de orice tip in identificarea programelor eucative la decizia scolilor si relatia cu ISJ in stabilirea cuantumurilor in functie de profilul comunitatilor de elevi, de nevoile si de ofertele locale
-autonomia scolilor in selectarea programelor si ofertelor de formare profesionala
F3) Trasee de cariera didactica
-trasee de imbogatire a experientei didactice
-trasee de specializare pe directii ce tin de nevoile scolii, a sistemului de educatie sau de nevoile si oferta locala
-trasee de implicare in stimularea rezolvarii problemelor scolii sau a sistemului de educatie
Strategii de educatie
G1) finantarea educatiei, politici de finantare
-finantarea de baza per elev
-finantarea pe performanta scolilor
-finantarea pe performanta a profesorilor, definirea performantei
-finantarea pe programe educationale
-finantari alternative si atragere de fonduri
-finantarea sociala
-finantarea programelor de dezvoltare a unitatilor scolare
-finantarea structurii de centre centre scolare si a dezvoltarii de noi unitati
-finantarea intretinerii sistemului de educatie
G2) Credite transferabile si recunoasterea diplomelor
-organizarea unitatilor in structuri de top international sau national pe directii de performanta
-recunoasterea diplomelor in functie de structurile de top international si de pozitia in top
-transferul creditelor obtinute in unitati de educatie sau in programe educative recunoscute mondial sau international, pe directii de performanta
-programe de pregatire alternativa si/sau la distanta cu transfer de credite alternative programelor unitatilor de educatie
G3) Cofinantari prin comunitate, networking
-programe generale comunitare ce necesita educatie specifica
-programe educative generate de nevoile comunitatii si sprijinite financiar-relatia cu scoala locala
-programe de structurare a retelei de stake-holders si de specialisti necesari derularii programelor finantate sau bazate pe voluntariat
Directiile de reglementare mentionate in documentul de mai sus au fost obtinute prin studierea comparativa a legilor educatiei din unele tari cu educatie considerata foarte performanta pe anumite directii de performanta.
Intre acestea mentionam legile din Anglia, Australia, China, Canada, Finlanda, Franta, Singapore, Statele Unite.
Considerand ca problemele educatiei sunt prezente peste tot in lume consideram ca transferul de cele mai bune practici facut pe studii detaliate ce nu au fost efectuate in Romania este necesar pentru elaborarea legilor educatiei in Parlamentul Romaniei.
Lumea globala in care am intrat odata cu aderarea la UE cere deschiderea catre experienta globala.
_________________________________________________________
(1) Prof. univ. dr. Thomas CSINTA, Director Stiintific CUFR ROMANIA, Vicepresedinte EDUGATE (Consortiul Roman pentru Educatia Copiilor si Tinerilor Supradotati si Talentati), Cofondator IRSCA Gifted Education (Institutul Roman pentru Studii Si cercetari Avansate in Educatia de Excelenta) Bucharest
(2) Elaborat de catre EDUGATE, sub conducerea si indrumarea Prof. dr. Florian Colceag, Presedinte-Fondator EDUGATE, Presedinte-Fondator IRSCA Gifted Education
Articolul pe CUFR ROMANIA
http://cufr-romania.blogspot.ro/2016/08/strategia-de-reformare-prin-lege.html
Sursa: presaonline.com